ESCUELAS DEL SIGLO XXI. CAMBIOS DE FONDO, NO COSMÉTICOS

Óscar Misle
@oscarmisle

Alfredo Hernando es el autor del interesante libro Viaje a la escuela del siglo 21 realizado por la Fundación Telefónica. El investigador  señala  que  durante muchos años  la escuela ha sido un lugar de pupitres ordenados en filas y de asignaturas.

Los profesores trabajaban de forma independiente en cada área. Sus monólogos eran los protagonistas. En  ocasiones se hacía tiempo para el diálogo entre los alumnos; pero hablar iba en contra del aprendizaje.

Los exámenes finales eran el único método de evaluación, y las evaluaciones del cociente intelectual, el medio más eficaz para evaluar la inteligencia, desconociendo otras inteligencias. El cuaderno, el libro y el bolígrafo eran las herramientas fundamentales de estudio y, sobre todas las cosas, el silencio era el indicador de éxito por excelencia.

Este enfoque  y práctica pedagógica pudo haber sido útil en otros tiempos; pero en pleno siglo 21 las escuelas exigen cambios. Hernando añade  que  la escuela no es una entidad impermeable que no siente los cambios del tiempo, ni de las ciencias, ni de la sociedad.

Las nuevas generaciones deben utilizar modos diferentes de trabajo en el aula, sabiendo cómo extraer conocimientos relevantes de la información que nos rodea, aprendiendo de manera colaborativa, potenciando determinadas competencias.

¿Cómo deben ser las escuelas del siglo XXI?

Según esta investigación en la escuela:

-Se aprende para otra vida, descubrir otro mundo y crear otra narración de nosotros mismos. En la escuela aprendemos a vivir y descubrimos el mundo; pero también lo transformamos y narramos nuestra identidad. Tanto para lo bueno como para lo malo. Es una institución que no deja indiferente a nadie. Por eso los niños la aman o la detestan. No hay término medio.

-Se aprende con el movimiento del cuerpo, porque es una forma de manifestar nuestra inteligencia. Es una escuela donde existe más de un tipo de espacio para la  reflexión, intimidad, estudio, diálogo, nube…, y donde todos y cada uno de ellos tienen una configuración estructural diferente, pero dentro de un mismo proyecto.

 -Los  profesores programan juntos, tienen diálogos sobre su práctica en el

aula y comparten sus experiencias en los  «colaboratorios».

-Los alumnos se autoevalúan y eligen qué hacer con su tiempo cuando cruzan el umbral de la puerta cada mañana, cada tarde o cuando elijan.

-Se  diseñan y ejecutan proyectos originales, creativos, que nacen del corazón de cada estudiante y que se relacionan con los grandes interrogantes de nuestro  entorno.

 -Se enfocan en la comprensión y  la creatividad, donde se aprende el lenguaje del pensamiento y el de las emociones.

-Los horarios son flexibles y las aulas y los pasillos son el escenario de actuaciones completamente nuevas.

-Se ponen en práctica ideas alocadas, probar, equivocarse y volver a intentarlo, porque en ellas cabe todo el mundo, sobre todo aquel que no ha sido aceptado en ninguna institución.

-Flexibilidad institucional. El valor de su propuesta radica en la flexibilidad institucional para entender los procesos de aprendizaje, con los ritmos, necesidades e intereses particulares. Lejos de sentirse acordonados por la legislación, han sabido responder a las prioridades del  entorno.

-Se nutre de estudios e investigaciones  acerca del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la toma de decisiones, etc., en definitiva, de todo aquello que pueda

mostrar evidencias fundamentadas para adaptar los aprendizajes a la vida y el convivir.

Hasta la próxima resonancia.